各市（特区、区）教育局，市直各中小学校：

深入贯彻落实党的二十大报告中提出“强化特殊教育普惠发展和促进残疾人事业全面发展”的要求，进一步推进我市特殊教育融合发展，大力提升特殊教育水平，更好地满足全市残疾儿童的教育、康复等需求，切实保障残疾人受教育权利，决定建立六盘水市特殊教育资源中心，对残疾学生实施有针对性的服务，促使每一位残疾学生得到更好的发展。经研究，决定依托六盘水市特殊教育学校成立“六盘水市特殊教育资源中心”，现将有关事项通知如下：

一、组织机构

组    长：蔡洪江六盘水市教育局副局长

副组长：卢如泽    六盘水市特殊教育学校校长

                  何启蒙   六盘水市教育局基教科负责人

成     员：田    平   六盘水市特殊教育学校副校长

                  鄢亚男　六盘水市特殊教育学校副校长

                  刘松莉　六盘水市特殊教育学校副校长

                  杨才政　六盘水市教育局基教科工作人员

                  孔令刁　六盘水市教育科学研究院教研员

                   席康入　六盘水市特殊教育学校教务处主任

                   任希希　六盘水市特殊教育学校资源中心种子教师

领导小组下设办公室在六盘水市特殊教育学校，办公室主任由六盘水市特殊教育学校副校长田平兼任，具体负责特殊教育资源中心的日常事务，具体工作任务、档案资料管理等。

二、工作宗旨

特殊教育资源中心是我市从事特殊教育研究、评估、咨询和服务的专业机构，其宗旨是整合全市特殊教育资源，搭建管理与交流的平台，健全支持与服务体系，协助市教育局实施特殊教育发展提升行动计划，推动特殊教育普惠发展，不断提高我市特殊教育水平和质量，更好地满足特殊儿童及家长对优质教育资源的需求。

三、工作职能

（一）在市教育局的领导下，统筹全市特殊教育科研工作改革与发展，切实保障残疾儿童少年入学接受教育，提升特殊教育普及水平。

（二）承担全市随班就读、融合教育指导教师的业务培训，组织开展各类教育教学评赛和论文征评，组织教研教改及校本课程开发指导工作，促进我市特殊教育创新发展，为教育行政部门提供决策咨询服务。

（三）对全市普通中小学随班就读、融合教育工作进行巡回指导和督查，摸清随班就读学生底数，建立随班就读、融合教育工作考评机制，制定配套手册，提高特殊教育质量。

（四）指导各级特殊教育资源中心、资源教室、乡（镇）中心校、普通学校开展重度残疾儿童“送教上门”工作。

（五）定期开展全市从事特殊教育的教师开展教学研究活动，加强科研工作，对随班就读、送教上门、融合教育、教育教学、康复训练等工作中的热点、难点等问题进行研究。加强省际、校际联系，搭建交流平台，总结与交流特殊教育工作经验，推广特殊教育工作成果。

（六）积极联系儿童医学、康复心理、特殊教育等领域专家，组织开展特殊教育培训、咨询、指导及服务工作。

（七）配合有关方面做好全市残疾儿童少年的鉴定、评估、服务衔接和测查工作。

（八）承担残疾儿童家长、残疾学生的辅导、咨询工作。为普通学校承担特殊教育的教师和特殊需要学生家长提供咨询服务，帮助教师、家长解决教育过程中的实际问题。

（九）指导全市各级特殊教育资源中心、资源教室的使用和管理工作。

（十）配合各级残疾人教育专家委员会，做好残疾儿童少年教育评估安置工作。

（十一）建立随班就读和特殊需要学生干预工作及特殊教育学校教育教学资源库，为普通学校教师、家长及特殊教育学校教师提供特殊教育信息、特殊教育政策、特殊教育理论知识、特殊教育研究的最新成果。

（十二）特殊教育（资源）中心的部分特殊教育专业图书、辅具和康复训练器具面对普通学校开放，为普通学校提供专业图书、辅具和康复训练器具的出借服务。

四、人员配备

资源中心设置3—5名兼职特殊教育指导教师，负责特殊教育资源中心资源的使用与管理、随班就读残疾学生的辅导与训练、随班就读教师和家长的咨询与指导、教研活动的组织开展等工作。人员来源从市特殊教育学校骨干教师中抽调，纳入市特殊教育学校教学工作量。

五、资源中心区域设置

六盘水市特殊教育学校要充分认识资源中心建设的必要性和重要性，结合全市特殊教育发展实际，以“整合资源、多元支持、融合发展、服务社会”为宗旨，服务特校、面向社会、辐射全市，为特殊教育事业的开展、研究提供专业的支持和帮助。要明确定位，合理布局，加大特殊教育资源中心的建设力度，按照有关要求配备适宜的备设施设备。资源中心应有固定的专用场所和科学合理的区域设置，具体可参照如下功能分区。

（一）康复训练区：感觉统合康复训练专用区域，组织实施各种康复训练、游戏和学生生活能力的培养等教育教学活动。

（二）教育评估区：检核评估专用区域，包括听力、视力、智力测查测验和评估。应配置相关评估设备。

（三）心理干预区：特殊儿童心理支持与情绪辅导专用区域，用于对学生的教育诊断、教学评量、各种生理功能的测量与心理咨询，实施各种的心理辅导与训练，情绪疏导与放松。

（四）信息资源区：用于存放特殊教育相关、感觉统合相关图书资源、音像资源、多媒体资料等各类特教资源。收集、研制教具、学具等资源。

（五）接待办公区：接待学校教师、学生家长、有特殊教育需要的学生来访、研究工作、咨询等；资源教师办公的区域，包括档案管理、业务工作管理、处理日常事务等。

（六）科研会议区：与学校图书室、会议室合并使用。用于查阅特殊教育资料、书刊、召开小型会议，研究特教工作，开展教科研活动。

2023年1月11日